We bieden dit jaar losse workshops en vijf leergangen in een dag aan. Hieronder vind je meer informatie over wat dit betekent.
- Een workshop is een zelfstandige sessie.
- Je kiest een onderwerp dat aansluit bij jouw vraag of interesse.
- En gaat daar gedurende één ronde mee aan de slag. Daarna kies je een andere workshop.
- Een leergang biedt meer ruimte voor verdieping in een onderwerp.
- Je werkt gedurende drie opeenvolgende sessies met dezelfde begeleider(s).
- De sessies bouwen voort op elkaar: je haalt inzichten op, maakt de vertaling naar de praktijk en kijkt vooruit naar hoe je het in de regio toe kunt passen.
De eerste ronde (11.15 uur - 12.15 uur)
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Impact maken met regionale sturingsnetwerken in het onderwijs: wat weten we uit onderzoek? |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
|
Na deze leergang heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Informatie over de hele leergang (drie sessies): | Het lerarenbeleid betreft meerdere maatregelen gericht op de opleiding, instroom, professionalisering, behoud en uitstroom van leraren. Deze maatregelen hebben betrekking op de aanbod- en vraagzijde van de arbeidsmarkt en het bijeenbrengen daarvan. De maatregelen kunnen worden ingezet op meerdere niveaus (landelijk, regionaal, lokaal). |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
De analyse begint bij het vraagstuk van de collectieve professionalisering van leraren. Wat wordt daarmee bedoeld en welke mechanismen spelen een rol om nieuwe routines in het onderwijs tot stand te brengen, en wat kan de onderwijsregio daar aan toevoegen? De inzichten zijn gebaseerd op empirische verkenning in de onderwijsregio Amsterdam. In het slot worden vier modellen van opgavegericht samenwerken in de onderwijsregio besproken: het ecosysteem, leernetwerken, procedurele samenwerking, inhoudelijke vernieuwing. |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
|
Na deze leergang weet je meer over: |
|
Hoe ondersteunt de regio scholen bij evidence-informed implementeren?
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Veel regio's investeren in samenwerking tussen scholen — via netwerken, expertisescholen of programma's zoals ONA. Maar wanneer werkt dat leren van elkaar ook echt? En hoe koppel je dat aan wat scholen nodig hebben om goed te implementeren? In deze sessie verkennen we wat onderzoek zegt over effectieve implementatie én over effectief leren in netwerken. We introduceren de vier fasen van implementatie — verkennen, plannen, uitvoeren en borgen — als gedeeld kader voor school én regio, en laten zien hoe de regio in elke fase het verschil kan maken. |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
|
Na deze leergang heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Introductie op de hele leergang (drie sessies) |
Je hebt tijd, energie en middelen geïnvesteerd in een project, activiteit of initiatief. Misschien heb je nieuwe samenwerkingen opgezet, kennis gedeeld, mensen met elkaar verbonden of gewerkt aan een vraagstuk binnen jouw organisatie of regio. Maar hoe beschrijf je de impact van deze opbrengsten op een heldere manier? Speciaal daarvoor hebben de Hogeschool Utrecht en Onderwijsregio Midden-Nederland samen de Impactkaart ontwikkeld. De Impactkaart helpt om scherper te kijken naar de relatie tussen activiteiten, samenwerking en impact. Dit doe je juist tijdens het proces. De werkwijze ondersteunt bij het voeren van het goede gesprek, het maken van keuzes en het zichtbaar maken van opbrengsten. Met de impactrapportage maak je vervolgens de actuele opbrengsten zichtbaar. De vragen zijn gebaseerd op de Impactkaart. |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Theoretisch kader van en aanleiding voor het impactmodel |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in: |
|
Na deze leergang heb je de volgende informatie: |
|
Aangeboden door NAPL
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Informatie over de hele leergang (drie sessies): | Deze leergang brengt onderzoek, praktijk en regionale samenwerking samen. Deelnemers ontdekken wat werkt, leren van ervaringen uit andere onderwijsregio’s en vertalen deze inzichten naar hun eigen praktijk. Zij gaan met elkaar in gesprek, wisselen ervaringen uit en leren van elkaar. Zo ontwikkelen zij concrete handvatten om regionale professionalisering doelgericht te versterken en de impact ervan te vergroten. Daarnaast maken deelnemers kennis met NAPL als aanpak om regionale professionalisering verder te versterken en te versnellen. |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Hoe zorg je ervoor dat kennis niet op de plank blijft liggen, maar daadwerkelijk bijdraagt aan betere professionalisering in het onderwijs? In deze ronde duiken we in de inzichten uit onderzoek naar kennisdeling, kennisontwikkeling en kennisbenutting. Je ontdekt welke voorwaarden nodig zijn om regionale samenwerking écht impactvol te maken en welke rol leraren, opleiders en werkgevers daarin spelen. Een inspirerende start voor iedereen die regionale professionalisering verder wil brengen. |
| Voorbereiding op de leergang | |
|
Na deze leergang weet je meer over: |
|
Waardevolle inzichten en praktische handvatten vanuit wetenschappelijk onderzoek.
|
Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| We gaan deze sessie aan de slag met: |
Hoe kun je zij-instromers het beste begeleiden waarbij ze zich erkend en gewaardeerd voelen voor hun kennis en ervaring? En hoe begeleid je ze zodat ze zich goed kunnen (blijven) ontwikkelen als leraar? Zij-instromers brengen variatie in een onderwijsteam: ze nemen vaak een netwerk mee de school in, waarmee zij collega’s ook op nieuwe ideeën over onderwijs kunnen brengen. Meer dan ‘reguliere’ leraren-in-opleiding kunnen zij-instromers lesstof koppelen aan nut en noodzaak van die lesstof in het echte leven. Helaas wordt in de schoolpraktijk nog vaak gekeken naar wat er nog ontbreekt in professionele kwaliteiten en eerdere ervaring. In het ontwikkelproces ligt al snel de nadruk op het conformeren aan de status quo in het onderwijs. Het wordt echter steeds duidelijker dat dat variatie en diversiteit in een docententeam kansen biedt om creatieve oplossingen voor complexe problemen te vinden. De Universiteit Utrecht, in samenwerking met de Universiteit van Amsterdam, onderzoekt ontwikkelpaden van individuele zij-instromers en de dynamiek van begeleidingsprocessen. Daarnaast hebben ze veel ervaring met het opleiden en begeleiden van zij-instromers. Graag bespreken we de (on)mogelijkheden de partners uit de onderwijsregio’s. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Wat kunnen educatieve allianties betekenen voor samenwerking in de regio? In deze interactieve workshop maak je kennis met de rol en kracht van de allianties en brengen we die aan de hand van praktijkvoorbeelden tot leven. Vervolgens gaan we met elkaar in gesprek: waar liggen kansen om verbinding te leggen, ervaringen uit te wisselen en samen te werken met de alliantie in jouw regio? Verwacht inspiratie uit de praktijk én ruimte om samen nieuwe mogelijkheden te verkennen. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| We gaan deze workshop aan de slag met: |
Door het inzetten van studenten in het voortgezet onderwijs werken we vanuit universitaire lerarenopleidingen samen met scholen om leerachterstanden weg te werken, werkdruk van onderwijspersoneel te verlagen en om studenten te enthousiasmeren voor werken in het onderwijs. En dat werkt, zo blijkt uit de effectstudie van het Nationaal Kennisinstituut Onderwijs. In deze workshop bespreken we de effectstudie en ontwikkelingen van het platform StudentinzetopSchool. We lichten mogelijkheden voor onderwijsregio’s toe aan de hand van praktijkvoorbeelden uit de Onderwijsregio Midden Nederland Leert. En we brengen met elkaar in kaart wat ervoor nodig is om studentinzet in de eigen regio te realiseren. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vraag: | Hoe kan ik op een effectieve manier studenten inzetten als onderwijsondersteuner? |
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Tijdens deze workshop verkennen we waarom diversiteit en inclusie essentieel zijn voor een toekomstbestendig personeelsbestand. Twee praktijkonderzoeken naar leraren en docenten van kleur in het po en vo vormen het vertrekpunt voor de sessie. Aan de hand van de inzichten uit deze onderzoeken bespreken we kansen, uitdagingen en succesvolle aanpakken voor het aantrekken én behouden van medewerkers. Met praktijkvoorbeelden en uitwisseling van ervaringen ontdek je wat werkt bij inclusief werven, behouden en begeleiden van medewerkers. Tot slot kijken we vooruit naar kansen voor samenwerking binnen de onderwijsregio. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Materiaal om jezelf voor te bereiden: |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| We gaan tijdens deze sessie aan de slag met: |
In deze sessie nemen we je mee in de inrichting van een nieuwe functionaliteit voor Samen Opleiden binnen de Onderwijsregio VO Groningen: 14 besturen, 68 vestigingen en 3 instituten. We lieten de structuur van de drie bestaande partnerschappen los en bouwen nu vanuit een gezamenlijke visie op Samen Opleiden aan een nieuwe regionale infrastructuur. We delen onze processtappen en ervaringen met het creëren van draagvlak, het tijdspad, de scenario’s en bouwstenen die we gebruiken en de werkvormen die helpen om samen tot keuzes te komen. We laten zien wat we doen, waarom we bepaalde keuzes maken en wat we onderweg leren. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
De tweede ronde (13.15 uur - 14.15 uur)
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Delen van ervaringen en geleerde lessen: bestuurders, netwerkcoördinatoren en beleidsmakers aan het werk in de regio. |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
|
Na deze leergang heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Informatie over de hele leergang (drie sessies): | Het lerarenbeleid betreft meerdere maatregelen gericht op de opleiding, instroom, professionalisering, behoud en uitstroom van leraren. Deze maatregelen hebben betrekking op de aanbod- en vraagzijde van de arbeidsmarkt en het bijeenbrengen daarvan. De maatregelen kunnen worden ingezet op meerdere niveaus (landelijk, regionaal, lokaal). |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
De casus Amsterdam wordt verder uitgewerkt: hoe besturen we onszelf: van institutioneel naar opgavegericht samenwerken. Casuïstiek : ONA/ onderzoekswerkplaatsen, werving en selectie, vraagsturing van professionalisering, mobiliteit van leraren en gebiedsgerichte ontwikkeling. En wat levert dat allemaal op? |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
|
Na deze leergang weet je meer over: |
|
Hoe ondersteunt de regio scholen bij evidence-informed implementeren?
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Hoe ziet dit eruit in de praktijk? In deze ronde delen de Expertisescholen en ONA hoe zij scholen verbinden en ondersteunen bij evidence-informed implementeren. Wat leren scholen van elkaar, waar lopen regio's tegenaan en wat heeft een school nodig om het leren in het netwerk ook te laten landen in de klas? Via een panelgesprek en dialoog met de zaal verkennen we wat werkt en wat beter kan. |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
|
Na deze leergang heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Introductie op de hele leergang (drie sessies) |
Je hebt tijd, energie en middelen geïnvesteerd in een project, activiteit of initiatief. Misschien heb je nieuwe samenwerkingen opgezet, kennis gedeeld, mensen met elkaar verbonden of gewerkt aan een vraagstuk binnen jouw organisatie of regio. Maar hoe beschrijf je de impact van deze opbrengsten op een heldere manier? Speciaal daarvoor hebben de Hogeschool Utrecht en Onderwijsregio Midden-Nederland samen de Impactkaart ontwikkeld. De Impactkaart helpt om scherper te kijken naar de relatie tussen activiteiten, samenwerking en impact. Dit doe je juist tijdens het proces. De werkwijze ondersteunt bij het voeren van het goede gesprek, het maken van keuzes en het zichtbaar maken van opbrengsten. Met de impactrapportage maak je vervolgens de actuele opbrengsten zichtbaar. De vragen zijn gebaseerd op de Impactkaart. |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? | Hoe werken wij hiermee in de praktijk? Wat loopt en wat kan nog beter? Zelf aan de slag. |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in: |
|
Na deze leergang heb je de volgende informatie: |
|
Aangeboden door NAPL
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Informatie over de hele leergang (drie sessies): | Deze leergang brengt onderzoek, praktijk en regionale samenwerking samen. Deelnemers ontdekken wat werkt, leren van ervaringen uit andere onderwijsregio’s en vertalen deze inzichten naar hun eigen praktijk. Zij gaan met elkaar in gesprek, wisselen ervaringen uit en leren van elkaar. Zo ontwikkelen zij concrete handvatten om regionale professionalisering doelgericht te versterken en de impact ervan te vergroten. Daarnaast maken deelnemers kennis met NAPL als aanpak om regionale professionalisering verder te versterken en te versnellen. |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Hoe pak je regionale professionalisering in de praktijk aan? Onderwijsregio’s delen hun ervaringen, successen én lessen uit de praktijk. Je krijgt een kijkje achter de schermen: hoe bouw je aan een sterke samenwerking, hoe vertaal je ambities naar concrete acties en wat kom je onderweg tegen? Praktische inzichten waarmee je direct verder kunt in je eigen regio. |
| Voorbereiding op de leergang | |
|
Na deze leergang weet je meer over: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Hoe kun je jouw doelgroepen raken met content? Hoe speel je concreet in op vragen en behoeften van (potentiële) leraren en schoolleiders? Doe niet langer alles op gevoel, maar vanuit een strategische basis met focus en structuur. Met de 4P-methode in de achterzak haal je het maximale uit je content. Of dit nu op de website is, op LinkedIn, in de nieuwsbrief of een poster: na deze workshop weet jij hoe jij als contentmaker het verschil maakt. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Materiaal om jezelf voor te bereiden: |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in: |
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? | Stel nou dat de maatschappij haar verantwoordelijkheid neemt en professionals uit andere sectoren een dag in de week vrijmaakt om te komen ondersteunen in de klas. Zouden de collega’s in de klas dan echt ontlast worden? Zou de buitenwereld dan echt het klaslokaal inkomen zodat de leerling, leerkracht en onderwijsambassadeur samen het onderwijs aantrekkelijker maken? Het voordeel: 1 op de 4 onderwijsambassadeurs durft de overstap te maken naar werken in het onderwijs. Graag vertelt Meintje Spijker meer over het programma en de pilot binnen Onderwijsregio Midden-Nederland. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Materiaal om jezelf voor te bereiden: |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| We gaan deze sessie aan de slag met: |
De afgelopen jaren hebben leraren en schoolleiders in 11 onderwijsregio’s ervaring opgedaan met formele vertegenwoordiging van de beroepsgroep. Die ervaringen bieden waardevolle inzichten voor de verdere betrokkenheid van de beroepsgroep in de overige onderwijsregio’s. In deze interactieve sessie vertellen Ilse Anthonijsz en Anton Ketellapper over de ervaringen uit de 11 ‘focusregio’s’ en over de plannen om de formele vertegenwoordiging van leraren en schoolleiders in alle onderwijsregio’s goed in te richten. Zij zullen daarbij in het bijzonder ingaan op de rol van bijvoorbeeld een klankbordgroep of lerarenraad. Wat levert zo’n vorm van vertegenwoordiging op? En wat kunnen andere regio’s hiervan leren? Een inspirerende sessie voor iedereen die wil ontdekken hoe de beroepsgroep een stevige en betekenisvolle stem kan krijgen in de onderwijsregio. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? | Het personeelstekort is en blijft een uitdaging in het voortgezet onderwijs. Scholen en onderwijsregio’s zetten daarom verschillende interventies in, zoals het anders organiseren van werk, regionale samenwerking, de inzet van gepensioneerd personeel en het inzetten van onderwijsondersteunend personeel. Maar wat zijn duurzame keuzes voor een goed functionerende arbeidsorganisatie? In deze workshop gaat arbeidsmarkt- en opleidingsfonds Voion, in gesprek met u over wat werkt in de praktijk en welke interventies op school en in de onderwijsregio kunnen bijdragen aan een toekomstbestendige arbeidsorganisatie. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Materiaal om jezelf voor te bereiden: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Onderwijsregio VOTA bouwt op bestaande partnerschappen Samen Opleiden & Professionaliseren en zoekt waar nuttig of nodig de samenwerking. Binnen de onderwijsregio Haaglanden is na een lange periode van samenwerking in 2026 besloten over te gaan tot de inrichting van één opleidingsschool VO. Beide ontwikkelingen roepen vragen op. Hoe verloopt zo’n proces van zoeken naar samenwerking of samengaan? Wat zijn kansen en dilemma’s van beide organisatievormen als het gaat om de gezamenlijke opdracht in de onderwijsregio? Wat vraagt dit van rollen en verantwoordelijkheden en wanneer kan je spreken van een succes? |
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Wat maakt de inzet van onderwijsondersteunend personeel dat direct betrokken is bij het leerproces (D-OOP) effectief? Aan de hand van het beroepsbeeld D-OOP gaan we hierover met elkaar in gesprek. Dat doen we aan de hand van de vraag: Wat kunnen scholen, onderwijsregio’s en OCW doen om D-OOP beter te benutten, te ontwikkelen en perspectief te bieden? Wat werkt al goed en waar liggen nog kansen? Welke behoeften zijn er t.a.v. landelijk beleid vanuit OCW rondom D-OOP? Zo vertalen we het beroepsbeeld naar de praktijk van iedere regio. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Materiaal om jezelf voor te bereiden: |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
De derde ronde (14.30 uur - 15.30 uur)
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Do’s and don’ts: handreikingen voor de toekomst van bestuurlijke samenwerking in de regio. |
|
Na deze leergang heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Informatie over de hele leergang (drie sessies): | Het lerarenbeleid betreft meerdere maatregelen gericht op de opleiding, instroom, professionalisering, behoud en uitstroom van leraren. Deze maatregelen hebben betrekking op de aanbod- en vraagzijde van de arbeidsmarkt en het bijeenbrengen daarvan. De maatregelen kunnen worden ingezet op meerdere niveaus (landelijk, regionaal, lokaal). |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
In het slot behandelen we drie technieken om zelf door te kunnen ontwikkelen:
|
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
|
Na deze leergang weet je meer over: |
|
Hoe ondersteunt de regio scholen bij evidence-informed implementeren?
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? | In de derde ronde werken deelnemers zelf aan een concrete vervolgstap voor de eigen regio. Aan de hand van een eenvoudig canvas bespreken zij in kleine groepen: wat leren scholen in onze regio al van elkaar, waar zit de verbinding met evidence-informed implementeren nog niet, en wat is onze concrete volgende stap? Is samenwerking tussen Expertisescholen en regio's op korte termijn haalbaar? De sessie sluit af met een gezamenlijke opbrengst. |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
|
Na deze leergang heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Introductie op de hele leergang (drie sessies) |
Je hebt tijd, energie en middelen geïnvesteerd in een project, activiteit of initiatief. Misschien heb je nieuwe samenwerkingen opgezet, kennis gedeeld, mensen met elkaar verbonden of gewerkt aan een vraagstuk binnen jouw organisatie of regio. Maar hoe beschrijf je de impact van deze opbrengsten op een heldere manier? Speciaal daarvoor hebben de Hogeschool Utrecht en Onderwijsregio Midden-Nederland samen de Impactkaart ontwikkeld. De Impactkaart helpt om scherper te kijken naar de relatie tussen activiteiten, samenwerking en impact. Dit doe je juist tijdens het proces. De werkwijze ondersteunt bij het voeren van het goede gesprek, het maken van keuzes en het zichtbaar maken van opbrengsten. Met de impactrapportage maak je vervolgens de actuele opbrengsten zichtbaar. De vragen zijn gebaseerd op de Impactkaart. |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? | Zelf aan de slag en sessie hoe je dit kan integreren in je eigen praktijk/ aanpassen aan je eigen context. Good practices rondom impact meten delen. |
| Voorbereiding op de leergang |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in: |
|
Na deze leergang heb je de volgende informatie: |
|
Aangeboden door NAPL
|
Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Informatie over de hele leergang (drie sessies): | Deze leergang brengt onderzoek, praktijk en regionale samenwerking samen. Deelnemers ontdekken wat werkt, leren van ervaringen uit andere onderwijsregio’s en vertalen deze inzichten naar hun eigen praktijk. Zij gaan met elkaar in gesprek, wisselen ervaringen uit en leren van elkaar. Zo ontwikkelen zij concrete handvatten om regionale professionalisering doelgericht te versterken en de impact ervan te vergroten. Daarnaast maken deelnemers kennis met NAPL als aanpak om regionale professionalisering verder te versterken en te versnellen. |
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Je hebt de inzichten uit onderzoek verkend en geleerd van ervaringen uit de praktijk. Nu is het tijd voor de volgende stap: hoe breng je onderzoek en praktijk écht samen? In deze interactieve sessie ga je actief aan de slag met de verbinding tussen kennis en praktijk. We onderzoeken hoe je inzichten uit onderzoek en ervaringen uit de praktijk kunt benutten om regionale professionalisering verder te versterken. Daarbij verkennen we hoe NAPL kan bijdragen aan het versterken en versnellen van regionale professionalisering. Door met elkaar in gesprek te gaan, ervaringen uit te wisselen en van elkaar te leren, krijg je inzicht in hoe je professionalisering kunt organiseren binnen jouw eigen regio. |
| Voorbereiding op de leergang | |
|
Na deze leergang weet je meer over: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? | Jij gaat de kracht van storytelling ervaren, namelijk hoe je van een saai naar een pakkend verhaal gaat. Denk dan aan hoe je de ander in beweging krijgt, hoe je aansluit en hoe je met een pakkend verhaal overtuigend overkomt. Verwacht een hoop interactie en concrete tips die je direct toe kunt passen. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Een groot risico op leraar worden. Er staan genoeg jonge mensen te popelen om kennis te maken met het onderwijs. Aan motivatie geen gebrek. Aan ‘zeker weten’ wel. Daarom is dit schooljaar het Educatief Dienjaar gestart. Hbo- en wo-studenten en pas afgestudeerden werken een jaar op school, krijgen intensieve training en begeleiding en ontdekken van dichtbij of het onderwijs bij hen past. Ondertussen zijn ze direct van waarde voor leerlingen en leraren. Besturen, onderwijsregio’s, scholen en lerarenopleidingen maken dit samen mogelijk. Niet door jonge mensen vanaf de zijlijn te vertellen hoe mooi het onderwijs is, maar door ze het te laten ervaren. Stichting Proefwerk is de aanjager van het programma. Tijdens deze sessie delen we de eerste ervaringen en inzichten uit het Educatief Dienjaar. Wat werkt? Wat leren we? Waarom zou elke regio een Educatief Dienjaar samenwerking moeten opstarten. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Materiaal om jezelf voor te bereiden: |
Als voorbereiding kun je jezelf al verdiepen in:
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
De change lab-aanpak is een werkwijze waarin collega’s in een beroepspraktijk een taaie praktijkvraag oppakken. Samenwerkend met kennispartners wordt een nieuwe werkwijze ontwikkeld en mee geëxperimenteerd. Een change lab draagt bij aan het ontwikkelen van de (onderwijs)praktijk, aan de ontwikkeling van betrokkenen en versterkt de lerende cultuur in die praktijk. We delen concrete beelden uit de onze praktijk en gaan ook in gesprek. In deze workshop komt aan bod hoe wij met vallen en opstaan change labs initiëren, hoe een change lab functioneert en verkennen we de mogelijkheid om dit elders ook te doen. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? | Binnen de Onderwijsregio Rivierenland is slimmer organiseren het vliegwiel om aan de ABC te werken binnen samenwerkingen van scholen en besturen. In deze workshop worden de deelnemers meegenomen in de diverse aspecten van slimmer organiseren; technologisch, inzet ander personeel, arbeidsorganisatie versus schoolorganisatie, bovenbestuurlijk samenwerken op begeleiden professionaliseren en opleiden. |
| Na deze workshop heb je meer informatie over: |
|
| Spreker(s): |
|
|---|---|
| Doelgroepen: |
|
| Waar gaan we deze sessie mee aan de slag? |
Zorgen voor voldoende en goed gekwalificeerde én gemotiveerde professionals in het onderwijs is nog nooit zo ingewikkeld geweest als nu. Continue onderwijsspecifieke en maatschappijbrede ontwikkelingen vraagt van scholen continue aanpassingen van HRM-beleid, wat door toenemende personeelstekorten en de introductie van Onderwijsregio’s alleen nog maar ingewikkelder wordt. In deze workshop introduceren we een nieuwe kijk op HRM die recht doet aan de toegenomen complexiteit en gelaagdheid van HRM in onderwijs. Immers, HRM is niet langer uitsluitend een verantwoordelijkheid van individuele besturen of scholen maar vraagt om intensieve samenwerking tussen de verschillende betrokken partijen. Aan de hand van enkele socio-ecologische principes, werken we samen concrete handelingsperspectieven uit. |
| Na deze workshop heb je antwoord op de volgende vragen: |
|
| Materiaal om jezelf voor te bereiden: |
|